在线教学│研究生在线教学经验交流与推介之思想政治理论课
发布时间: 2020-03-12 10:45:43

        马克思主义学院研究生思想政治理论课教研部承担着全校硕士、博士研究生的四门思想政治理论课,以及工程硕士研究生的《工程伦理》公共必修课。本期,我们集中报道前八周已开始教学的三门课程:硕士生的《中国特色社会主义理论与实践研究》、《工程伦理》以及博士生的《中国马克思主义与当代》。经过前期的紧张筹备,授课教师们普遍采用了“超星学习通教学+e-Learning平台备份+微信群/QQ群即时沟通”的组合方式,确保了第一周网络课堂的顺利上线。
       在备课环节,老师们积极运用研究生教改项目结项的前期成果(如谭小琴老师主编的《中国特色社会主义理论与实践研究教学用书》)或项目的阶段性成果(如闫涛老师主持项目的教学课件及资料库),丰富在线课堂教学。此外,授课教师团队还在线集体备课,利用学习通、微信群、电子邮件等多种方式及时分享电子版教材、教学视频等资料,并交流在线授课的经验心得。

一、硕士生思政课程《中国特色社会主义理论与实践研究》
      《中国特色社会主义理论与实践研究》本学期全校开设20个教学班,选课学生2733名。在需要从头建设课程的情况下,授课教师团队发挥各自的优势,在教学素材、教学方法和教学评价等方面进行了大量探索,及时搭建起了课程的总体框架。
       首先,在教学素材上,主要有三种来源:教师个人讲解(自行录屏或录音)、团队共用素材(指导性教案或优秀教学视频)、学生自选素材。为保障第一周的教学质量,吴兆彤老师参加了所有的教学培训会议,采取了自行录制讲解视频的方式,“新的教学方式、教学工具和教学内容重构,这一段时间基本每天都是夜里两点后才去休息”。而第一次课结束后,很多同学也传来不错的反馈。黄晓伟和晋晓晓两位老师各自围绕教材呈现的知识点,定向寻找了一批教学视频资源,并及时分享给其他老师作为教学参考。学生自选素材的教学思路,延续了原有线下教学的有益经验,一些老师通过设定话题性的平时作业任务,给予学生一定的自主学习空间,调动学生参与教学过程的积极性。
       其次,在教学方法上,充分发挥在线教学互动性强的优势,形成一个学习任务导向的“小社会”。 闫涛老师负责的公共课开学第一天上线,为确保万无一失,他在开课前两天与同学们进行了网上平台课上预演,在授课当天网络拥堵的情况下,顺利完成所有教学任务。据超星后台统计,闫老师的班级成为当日最活跃的在线班级。鉴于公共课班级规模大的特点,张姝艳老师积极尝试“翻转课堂”的方式。采取提前录课,布置任务要求学生观看,上课时间组织学生以时政热点为主题的讨论,根据讨论与反馈,及时针对某些观点进行重点讲解。从开学首堂课的教学效果看,师生互动良好,学生参与积极性突出。 周小兵老师根据在线教学的需要随机分组,按教学要求设置好的任务被分派到个人,学生各自有角色定位,各组之间完成任务的情况形成一定的参照与竞争关系,努力使在线课堂“动”起来、“活”起来,“好玩”起来。 
       最后,在教学评价上,适应在线教学的需要,更加注重过程性评估。在当前疫情形势下,原有侧重结果性评估的闭卷考试能否顺利举行,仍然存在一定的不确定性。相比于线下教学,线上教学在实施过程性评估方面的优势就得到了充分显示。因此,周小兵老师尝试提出并在积极推进“初期评课程参与度、中期评学生作业、后期评学生进步与否”的三阶段评价思路,即课程建设初期的重点是班级总体的签到率与参与性;中期的重点把控学生平时作业的质量;后期的重点是带动落后学生更好学习,主要看这些学生的进步。为了提示学生注意特定的重要知识点,晋晓晓老师根据教学内容在每节都会出一些测试题,包括填空题、选择题、简答题、论述题等,每次测验30分,以检测实际的学习效果。 


二、新工科课程思政《工程伦理》
       《工程伦理》课程本学期开设9个教学班,合计1266人。在此前研究生院资助的教学改革项目中,教研部引入了浙江大学丛杭青教授主持的《工程伦理》超星慕课资源,在“新工科+课程思政”背景下进行的混合式教学试点也取得了积极成效。面对疫情形势下的在线教学,《工程伦理》课程借助已经成熟的教学资源,将教学重点放在提升课程针对性与丰富性、以及课程互动与交流环节上。
       首先,在原有课程内容的基础上,进一步丰富教学素材。贾璐萌老师根据各章节内容补充了相关资料,帮助学生拓展学习范围、深化对具体内容的认知。例如,中国机械工程师职业道德规范(试行)、美国国家职业工程师协会(NSPE)伦理章程等等。
      其次,利用e-Learning平台作为备用资源库,上传更具针对性的《工程伦理》学习资料,供学生进行拓展阅读。贾璐萌老师分析了三个教学班的学生专业分布,根据不同的专业搜集了不同工程领域的伦理问题或案例研究资料,旨在提升学生学习《工程伦理》的兴趣,增强其伦理敏感性。
      最后,多种交流渠道共用,除了利用学习通发布学习活动之外,新建课程QQ群,确保在授课期间能够进行及时充分的师生互动与沟通,提升授课的灵活性和反馈的及时性,即对学生提出的问题进行及时反馈,引导学生针对某一问题展开思考。


三、博士生思政课程《中国马克思主义与当代》
     《中国马克思主义与当代》本学期开设2个教学班,选课学生346名。

       主讲教师张巍老师从前期准备到线上讲授,紧紧围绕2018版教材展开教学,重点突出习近平总书记关于思政课建设所强调的“政治性与学理性相统一”的原则,从而既保证课程的思想理论深度,又符合博士生的认知习惯。具体讲授过程中,既有主讲教师的知识点讲解,也加入了辅助教学视频与教学参考资料,同时每个章节还准备了相关知识点的扩展文献阅读,全面提高博士研究生的思想政治理论素养与全球战略素养。 

       在第一次线上主题讨论中,大家积极参与,两百多位博士研究生主动分享了自己在抗击疫情过程中的阅读经历,相互推荐了一批优秀书籍,研讨效果超出预期。下一步将继续总结经验,紧密结合教育部关于疫情防控期间思政课的总体部署和要求,进一步做好教学工作。



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